武大人才评价改革探索

/2020-12-25/
原标题:武大的人才评价改革探索全文3465字,预计阅读6分钟为了扭转“唯帽子”倾向,教育部日前发文聚焦正确认识和规范使用高校人才称号(详情参见一读EDU历史文章... ...

原标题:武大人才测评改革探索

全文3465字,预计阅读6分钟

为了扭转“唯帽子”的倾向,教育部近日印发了一份文件,重点是正确认识和规范高校人才称号的使用(详见EDU历史文章《教育部:原则上不在教育领域新增人才计划》初读)。12月18日起,《EDU》一读与大家分享了清华大学、复旦大学、中国农业大学、上海交通大学在正确认识和规范使用大学人才称号方面的经验和做法。今天我们来看看武汉大学的经历。

注:文中“学校”指武汉大学。

2020年6月6日-7日,武汉大学举办首届“追求卓越”学术交流大会。来自不同学科的100多名专家学者带来了一场跨学科的学术和思想盛宴。图为会场。(来源:武汉大学新闻网)

交流学术成果,碰撞思想火花,展示才华,创新考核方式...2020年6月6日至7日,武汉大学召开首届“追求卓越”学术交流大会。来自不同学科的100多名专家学者带来了一场跨学科的学术和思想盛宴,在学校内外引起了巨大反响。

此次以发展性评价为核心的学术交流大会,既是武汉大学争创一流、争创卓越的缩影,也是新时期深化人才评价机制改革VS厂沛纳海的新方向。

01

坚持学术为本,立志追求卓越

大学是学术共同体,是人才的聚集地。学术和人才是相互依存、相互促进的。长期以来,武汉大学以学术为基础,以人才为基础,建设一所崇尚学术、追求卓越、关爱学生、更有发展前途的大学。

召开学术交流大会的目的是推动人才评价回归学术本位,推动人才以追求学术理念、学术标准、学术成果作为自己的价值追求,而不是单纯以人才的称号来讨论英雄。

打破“五只”,科学设定评价标准

打破“五只”的核心是打破所有约束人才评价机制的规章制度,让人才评价回归学术评价本身。

学术交流大会以学术报告的形式,邀请各类人才分享近年来的学术成果和学术进展,阐述主要难点、瓶颈和解决方案,以及工作计划和预期效果。

相应领域的鉴定专家坚持一流的学术标准,真正从学术水平、学术能力、创新价值、发展潜力、社会贡献等方面来衡量,而不是“一刀切”“文章数”“看帽子”“记工作点”,遏制了急功近利的短期行为,鼓励了持续研究和长期积累,强化了真正的绩效导向和实际贡献。

百家争鸣,各种人才在同一个领域竞争

“追求卓越”学术交流大会不是专门针对人才称号获得者的评审会议,而是各类人才共同竞争的开放舞台。

各类人才可以通过个人报名、院校推荐等方式报名,通过学术交流与学术理念碰撞,促进跨学科、学术发展,提升学者的学术品位和学术视野;

通过学术交流找到学术能力突出的优秀学者,结合实际继续培养和扶持;

通过学术交流展示成果的成就过程,给予更多青年人才启发和引导,加强高层次人才的示范和引领作用。

完善人才个性化支持机制

学术交流大会尊重人才成长规律,注重过程性评价和发展性评价,将人才成长的全过程纳入评价范围,及时反馈人才职业发展的指导和建议,在评价过程中发现和支持人才。

根据评委专家反馈,学校对有发展潜力的青年人才给予个性化支持和高级培训,如固定教学岗位、科研经费、安置费、研究生招生指标等,支持有潜力的人才尽快成长为学科带头人;

对于被专家学者认定为高水平、具有示范和引领作用的高层次人才,学校将在下一个就业期继续给予倾斜和阶段性支持,匹配强质量团队,集中优势资源,支持其发挥关键作用,早日成长为引领学科进步和学校发展的战略型人才和引领型人才。

02

坚持党对人才的管理,完善评价体系

学术交流大会只是武汉大学在探索人才评价机制改革过程中的一次有益尝试。

在此之前,学校在思想政治控制、岗位招聘、人才引进、职称评定、聘期考核等人才队伍建设的各个方面都进行了先行先试。质量优先、竞争优先的一流标准和共识深入人心,激发了人才发展的内生动力。

党管人才,加强政治和师德评价

新时期高校人才必须政治过硬,忠于党,听从党的指挥;一定要师德过硬,德才兼备,以德为先;在教育教学中,一定要做到优秀,教书育人,为人师表。

因此,学校坚持党管人才的原则,贯穿于人才测评的各个环节和全过程,包括政治素质的第一条件、师德师风的第一标准、以德育人的根本任务。

建立“部门党委-职能部门-组织部门-学校党委”四级考核程序,充分运用组织审计、专家评估、群众评估等方式,加强对人才政治素质、道德操守、思想观念、学术观点、廉洁自律、现实表现等方面的综合考核和评价。

依托本单位教学指导委员会,综合运用教师自评、学生评价、同伴评价、督导评价、日常教学管理评价等多种评价方法和手段,对人才的教学绩效和教育效果进行多维度评价。

优化定位,完善学术治理结构

系、系、校三级评价机制是提高人才队伍建设质量的有效制度保障。

2017年以来,学校优化了三级评审机构的职能定位,建立了以院系为主导、竞争为最佳选择的评价模式,形成了院系、院系、学校共同发挥作用的学术共同体,打破了学科、院系内部的封闭循环模式,强化了外部学术认同和学术竞争。

在新的制度框架下,学者要保持更强的进取精神,学科要坚持一流的标准,部门要在激烈的竞争环境中脱颖而出,必须更加重视高素质人才的引进和教育。

武汉大学首届“追求卓越”学术交流大会(来源:武汉大学新闻网)

关注差异,细化分类评价体系

“行业内有专业化”。在教师选拔和职称评审过程中,学校注重精确匹配和动态分类,根据不同岗位类型、学科领域特点和考生实际情况,灵活设置相关领域的评审机构,保证评审的科学性。

建立学科差异沟通环节和候选人介绍环节,加强专家之间的相互学习和沟通反馈机制,组织相关学科代表介绍候选人的学科特点、不同表现形式、候选人在该领域的潜力和影响力等。答辩前,为评委充分沟通学科特点和评价重点预留环节和时间,在评价指标控制和尺度控制上达成基本共识,最大限度地减少学科差异带来的评价误差影响,进一步提高评价准确性。

同行评议,完善专业评价体系

学校大力推进小同行评价,依托小同行评价人才的业绩水平和实际贡献、学术价值和学术品味、科学家精神和创新能力,多维度衡量其是否处于同领域同年龄学者的前列。

在对学校优秀青年学者和人文社会科学优秀青年学者的评价中,至少邀请7名校外同行专家进行交流评价,重点考察申请人的学术水平、学术影响力、学术潜力、拟研究项目和工作计划的可行性;

然后组织校内外同行专家进行会议评审,其中校外专家比例不低于50%,大大提高了评审质量和评审结果的可靠性。

学校建立了完善的思想政治课教师评价体系,在院系层面单独成立了马克思主义理论领域人力资源专家组,邀请了学校党委相关负责同志、思想政治课教研室主任和马克思主义理论相关学科专家,把思想政治课基本情况和教学效果作为进一步提升评价专业性的首要和必要条件。

生命科学学院积极探索高层次人才的评价机制,邀请国内外多位院士等顶尖专家实地“脉动”学院的职业发展和高层次人才,提出个性化的反馈意见,激发人才的潜能和价值。

以人为本,畅通人才测评渠道

实施突破学历和具有突出代表性成果的学历限制的措施,一批在某一方面有突出成就的优秀青年人才和特色人才在部门激烈竞争中脱颖而出。

其中有专注于各自科学领域并取得同行高度认可的高水平研究成果的基础研究人才;有专门从事应用研究和推广的社会服务人才,在解决技术瓶颈方面发挥了重要作用,获得了一系列国际国内授权发明专利。

2018年,独立于各个院系,学校将独立评估并列出教学专长岗位的指标,以评估教学成绩、育人为重点,让专注于教书育人的教师得到尊重,能够发展,有前途。

03

强化使命责任,改善生态环境

优秀的人才是引领教育高质量发展的“领头雁”。

武汉大学在发现和评价人才的基础上,致力于用好人才,充分发挥“指挥棒”在人才评价中的作用,努力营造有利于激发人才活力的制度环境和学术生态,使人才能够以创新为动力,以攀登为支撑,以价值为导向,以高层次人才引领优质发展。

强化责任,引导人才服务国家战略

武汉大学以谋求人类福祉、促进社会进步、实现国家富强为己任,要求各类人才肩负起为党和国家育人的使命和自主创新、自力更生的责任。

学校把人才的使命责任纳入人才的工作职责,写入与人才签订的工作合同。目标、任务和考核不再设定论文、项目、奖项等量化指标和硬性指标,而是更加注重人员培训和责任。

明确要求高层次人才以李德树人为根本任务,每学年必须教一门本科;明确要求面向世界科技前沿、经济主战场、国家和人民生命健康重大需求,开展原创性研究,攻克关键核心技术,取得具有重要影响的标志性成果。

营造环境,优化良好的人才生态

人才能否生根、释放、激发活力,体制机制改革能否顺利实施,关键在于环境,核心在于文化。武汉大学非常重视校园文化和人才生态建设,让人们拥有归属感、价值认同和文化认同。

完善党委联系专家制度,不定期召开高水平人才座谈会,学校领导深入参观人才实验室,关心和解决人才的困难和问题;率先在全国高校举办引进人才入职仪式和“追求卓越”学术交流大会,增强人才的庄严感、荣誉感和仪式感。

2020年是武汉大学“人才强校”战略的第四年。四年来,学校抓住高等教育发展的机遇期,深入贯彻“人才是第一资源”的理念,以高层次人才评价机制改革为契机,积极推动人才评价回归学术本位,激发创新创造活力,引领优质,将党管人才的制度优势转化为以人才强校的治理效能,为“十四五”打下坚实基础。

本文转自教育部官网,原名武汉大学:崇尚学术,追求卓越,推动人才测评回归学术水准。本文仅供分享,不代表EDU一读时的观点和立场。编辑部看了EDU的作品后,对原文稍作编辑调整。点击页面左下角的“阅读原文”,浏览教育部官网推送的原文。

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