“双元班”逆向探索为职业培训创新办学创造路径

/2020-09-19/
原标题:“双元班”逆向探索为职业培训创新办学创造路径“双元班”逆向探索为职业培训创新办学创造路径堂吉伟德浙江省率先在全国开展“双元制”成人高职教育改革试点,在探... ...

原标题:“双元班”逆向探索为职业培训创新办学创造路径

“双元班”逆向探索为职业培训创新办学创造路径

堂吉伟德

浙江省率先在全国开展“双元制”成人高职教育改革试点,在探索全新办学模式上走出一条新路子。高职院校为企业破人才困局,开办“双元制”企业班,提升企业员工学历层次与技能水平。不少公司乐意出钱合作,这不仅有利于“孵化”大批技能人才,也有利于提高员工队伍对公司的忠诚度。(9月26日《工人日报》))

职业学校是培养专业技术人才的主渠道,也是提供“大国工匠”最主要的方式。落实科教兴国战略和人才强国战略,推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业,就必须大力发展职业教育,只有拥有了一大批高素质的劳动者和数以千万计的高技能专门人才,我国才能实现从制造大国向制造强国转变。这既是发达国家的路径启示,也是我国经济发展方式转型升级的现实要求。

职业教育如此重要,呈现出蓬勃发展的态势,并取得了异常明显的成绩。不过,职业教育也面临着诸多亟待解决的难题,比如职业教育被作为“二等教育”,在全社会形成了极大的偏见;更重要的症结在于,学研产脱节的人才培训模式,造成了供需环节的结构性差异,一方面学校培养的大量技能人才不能适应企业的需要,跟市场总体需求没有无缝对接;另一方面,企业需要的一线技能人才却出现了极大的短缺,面临着在岗人员能力与要求不匹配,新录用的人员又无法适应岗位要求,结构性矛盾比较明显。

究其原因在于,一是传统的职业教育往往采取“以我为主”的模式,职业学校在培养和培训人才时,并没有考虑到企业的需求,也没有跟市场做到有效对接,大量职业学校毕业的技能人才具有浓厚的“学院属性”,而并没有“企业实践”,不是企业真正需要的“即插即用”的专技人才;二是企业对人才技能的要求有着与时俱进的变化,对企业员工的学历层次和技能水平,也在不断提出新的要求。企业对从业人员的技术能力和知识水平进行升级换代,有着异常强烈的需求。

企业和市场需要什么类型的人才,职业学校就培养和提供与之匹配的人才,此才符合供需相适的基本原则,也才能从根本上预防和减少才力资源结构性差异的出现。世界职业教育发展过程中,德国是职业教育最发达和完善的国家,其最基本的形式是双元制职业教育模式。在此模式下,指学生在学校接受理论学习的同时,又在企业接受实践技能培训。近年来,随着教育方式的优化升级,又出现了第三种培训形式,即跨企业培训以进行能力的提升和补强。在国内,职业教育与企业实践结合也越来越紧密,“订单式”“委托式”“联合式”培养的模式日益成为常态,“教、学、做”也变得日益紧密而高效。

学校培训与企业实践的结合日渐完美,但天然性短板依然存在,脱节现象未能得到根本解决,实行路径探索已迫不及待。当务之急,就是要实现职业学校与企业需求的全面对接,一方面职业学校要根据企业需求去培养技能人才,或者对既有的人才进行能力提升,使之达到人岗相适。另一方面,企业也要把人力资源作为最重要的企业财富,在能力提升上舍得下功夫,并把学校培训作为最重要的手段。而要破解“训用”脱节的顽疾,“引企入教”定向培养员工不失为一条新路。

在此模式下,企业把需要能力提升的员工送到职业学校去进行深造,接受系统性的教育和培训,从根本上解决有人训、有人教的问题;在此基础上,职业学校根据企业的需要和岗位的实际需求,量体裁衣和量身定做,进行课程、师资、教学方式方法等各项调整,力求实现因材施教,把课堂设在企业、岗位和实际操作上,提高了人才培养和能力提升的针对性、有效性,真正解决了现实所需、岗位所需、企业所需。通过此方式,员工能力得到了提升,企业需求得到了满足,而职业教育的功能得到了利用,达到了员工、企业和职业学校的三赢。

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教育强才能人才强,教育强的实现路径在于提高培养方式的科学性、合理性和有效性。职业教育要发挥更大作用,需要不断的创新和优化人才培养的方式,以结果为导向的“双元班”逆向探索,为职业培训创新办学提供了范例,值得借鉴和推广。

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